โควิด-19 ได้บีบบังคับให้อุดมศึกษาระดับนานาชาติต้องเปลี่ยนแปลงโดยไม่เต็มใจ นำไปสู่ปัญหาและภาวะแทรกซ้อนทั้งในระดับจุลภาค (ส่วนบุคคล โปรแกรม และสถาบัน) และระดับมหภาค (ระดับประเทศและระดับโลก)มีการถกเถียงกันว่าการทำให้เป็นสากลจะไม่กลับไปสู่วิถี ‘ปกติ’ ของยุคก่อนโควิด-19 การศึกษาระดับอุดมศึกษานานาชาติจะมีความแตกต่างในเชิงคุณภาพหลังโควิดอย่างไร?การศึกษาระดับอุดมศึกษาระหว่างประเทศมีความจำเป็นเร่งด่วนและแสวงหาการประชุม ความสอดคล้องกัน และความสงบเรียบร้อยอย่างแท้จริง เนื่องจากมุ่งมั่นที่จะบรรลุเป้าหมายเหล่านี้
เราจึงต้องตรวจสอบวิธีต่างๆ ที่ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงที่โควิดได้นำมา
การสร้างความสัมพันธ์แบบไดนามิก
การระบาดใหญ่ได้บ่อนทำลายสถานะที่ดูเหมือน ‘มั่นคง’ ของการทำให้เป็นสากล ซึ่งเน้นย้ำถึงความคล่องตัวของนักศึกษา เพื่อให้สอดคล้องกับแนวโน้มสู่ความมั่นคงและความสงบเรียบร้อย สถาบันต่างๆ ได้นำทางเลือกอื่นมาใช้อย่างรวดเร็ว เช่น การแลกเปลี่ยนเสมือน เพื่อเติมเต็มช่องว่างชั่วคราวที่เกิดจากปัญหาการเดินทาง
การทำให้เป็นสากลยังพบว่าตัวเองต้องเผชิญกับ ‘การชนกัน’ ต่างๆ: นักบินรายใหม่ที่มีการตอบสนองอย่างรวดเร็วหรือการทดลองในระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่ตอบสนองช้าและไม่ยืดหยุ่น การแนะนำโครงการแลกเปลี่ยนเสมือนกับวัฒนธรรมสถาบันท้องถิ่นที่ไม่คุ้นเคยกับการตั้งค่าเสมือน และการสำรวจจุดตัดของความยุติธรรมทางสังคมในการศึกษาระดับนานาชาติในบริบทของท้องถิ่นและระดับโลก เป็นต้น
การแทรกแซงหลายประเภทเช่นนี้เกิดขึ้นเองโดยธรรมชาติและพร้อมๆ กันจะนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในระดับสากล แต่ในขณะเดียวกันก็อาจดึงไปในทิศทางที่ไม่น่าพึงปรารถนาหรือไปในทิศทางที่ใช้เวลาหรือความพยายามโดยไม่จำเป็น
นั่นหมายความว่าการสื่อสารมีความสำคัญมากกว่าที่เคยเป็นมา
เราจำเป็นต้องใส่ใจอย่างใกล้ชิดกับวิธีที่เราสื่อสารว่าความเป็นสากลคืออะไร และแนวคิดและความคิดริเริ่มใหม่ๆ อาจส่งผลต่อสิ่งนั้นอย่างไร
ด้วยวิธีนี้ เราจึงสามารถเข้าใจทั้งสถานะในอดีตและปัจจุบันของการเป็นสากล (คำถามที่เราอาจถามคือ: ใครบ้างที่มีส่วนร่วมในการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับนานาชาติ? ทำไม? บทบาทและการมีส่วนร่วมของพวกเขาคืออะไร?) และสามารถสำรวจและสร้างใหม่ได้ แผนที่การพัฒนาที่สอดคล้องกันสำหรับมัน (เช่น เราอาจถามว่า: ใครควรมีส่วนร่วมอีกบ้าง ข้อมูลหรือทรัพยากรใดบ้างที่เราต้องพัฒนาแนวคิดใหม่ เราจะจัดโครงการใหม่ ๆ ให้สอดคล้องกับแผนกลยุทธ์ของเราอย่างไร)
ยิ่งเรามีการสื่อสารระหว่างทุกองค์ประกอบของระบบความเป็นสากลมากขึ้นเท่าใด เราก็จะระบุปัญหาและปัญหาได้เร็วยิ่งขึ้น ดังนั้นจึงสร้างความสัมพันธ์แบบไดนามิกที่มีเสถียรภาพมากขึ้นทั้งภายในและภายนอกระบบ รวมถึงความสัมพันธ์กับหน่วยงานและสำนักงานอื่นๆ ในวิทยาเขต สถาบันพันธมิตร และองค์กร ,นักเรียนและผู้ปกครองและเพื่อนร่วมงานในสาขา
การสื่อสารนี้และความสัมพันธ์แบบไดนามิกเหล่านี้ที่สร้างแรงบันดาลใจให้เกิดนวัตกรรมและโครงการนำร่อง เชื่อมต่อแต่ละโครงการเข้าด้วยกัน ผสานรวมเข้ากับระบบท้องถิ่นที่มีอยู่ และช่วยสร้างวิสัยทัศน์ที่มั่นคงยิ่งขึ้นสำหรับอนาคต
การเปลี่ยนแปลงในระดับท้องถิ่นและระดับโลก
ในการทำความเข้าใจการศึกษาระดับอุดมศึกษาระดับนานาชาติ เรามักจะมุ่งเน้นไปที่ระบบส่วนบุคคลที่เราฝังอยู่เนื่องจากบริบทเฉพาะมีความสำคัญ
อย่างไรก็ตาม เราต้องพิจารณาความเป็นสากลในภาพรวมด้วย การเปลี่ยนแปลงส่วนบุคคลในระบบเดียวมีความสำคัญ แต่มีความเฉพาะเจาะจงกับระบบนั้นเท่านั้น สิ่งเหล่านี้จะสะท้อนให้เห็นในสถานะความเป็นสากลโดยรวม รูปแบบของอิทธิพลไปทั้งสองทางกับการเปลี่ยนแปลงเชิงระบบระดับโลกที่ส่งผลต่อความเป็นสากลในระดับล่าง ตัวอย่างเช่น ในสำนักงานระดับโลกที่เฉพาะเจาะจงหรือแต่ละสถาบัน
เครดิต : lordispain.com, lucasmangumauthor.com, madmansdrum.com, maewinguesthouse.com, mallorcadiariovip.com
